Vision – Schule der Zukunft

Dies ist die (jetzt noch) frei erfundene Geschichte von Anna. Anna ist ein ganz normales Kind im «Schulalter», wie wir heute noch sagen. Sie lebt wenige Jahre von jetzt in einem ganz normalen Dorf in Irgendwo. Sie und jetzt auch ihr kleiner Bruder besuchen oft das «Lernhaus» in der Nähe – welches genau so aussieht, wie ich mir im Idealfall die Schulen der Zukunft vorstelle.

Frühmorgens…

Anna wacht auf – streckt und reckt sich und hüpft bald munter aus dem Bett. Sie ist die erste der Familie die wach ist. Das ist meistens so. Heute hat sie, wie eigentlich fast jeden anderen Tag auch, noch so viel vor! Sie will sich heute im Lernhaus mit dieser Sache des Wurzelziehens beschäftigen. Die Welt der Zahlen findet sie ungeheuer spannend – und gestern hat sie für sich entdeckt, was es mit dieser «Wurzel», welche weder aus dem Garten noch aus der Erde kam, auf sich hatte. Oft beobachtet sie die grösseren Schüler, wenn sie sich Rechenaufgaben widmen, welche sie selbst noch nicht versteht. Gestern hat sie dann gelernt, mit Hilfe eines Brettes und einer Handvoll farbiger dazu passender Stecker, ganz alleine diese Wurzeln zu berechnen. Heute will sie unbedingt dasselbe ohne das Brett versuchen. Im Mathezimmer im Lernhaus gibt es viele Materialien wie das Wurzelbrett. Viele Kinder benutzen diese Materialien über eine längere Zeit – Anna jedoch sieht es als Herausforderung bei einem Thema möglichst schnell ohne diese „Hilfsmittel“ zurechtzukommen.

Dann sind da noch die zwei Zwillinge, welche beide ein wenig jünger sind als Anna. Den beiden hatte sie letzte Woche versprochen, mit ihnen das Spiel 1×1 Bingo zu spielen. Die beiden können für ihr Alter super gut Handwerken – einer liebt insbesondere alle Arbeiten, die mit Holz zu tun haben, der andere beschäftigt sich total gerne mit Ton und allem was man so daraus machen kann.

Ihre Eltern aber denken, dass es für sie mal gut wäre, sich auch mit Dingen wie Lesen, Schreiben oder Mathematik zu beschäftigen, weil sie sich etwas Sorgen machten.

An dieser Stelle sei ein kleiner Blick in die Zukunft gestattet: Wie sich noch herausstellen soll, liegen ihre Eltern genau richtig mit ihrem Vertrauen. Anna lernt zwar erst in gut zwei Jahren wirklich richtig lesen und schreiben, dann geht es dafür ganz mühelos. Für Aussenstehende sozusagen über Nacht. Wer es jedoch genauer angucken will, für den ist bald klar: Der Prozess lief im Hintergrund versteckt und (fast) unbemerkt schon länger. Irgendwann war die Fähigkeit reif, sozusagen – und durfte unkompliziert und scheinbar unglaublich schnell in Erscheinung treten.

«Hoffentlich wacht der Siebenschläfer bald auf», denkt Anna etwas genervt. Kleine Geschwister konnten mühsam sein, vor allem wenn sie alles mitmachen wollen, was man viel einfacher ohne sie gemacht hätte. «Wann will dann er denn heute endlich aufstehen?», fragt sie ihre Mutter, die eben noch etwas verschlafen und in Trainerhose in die Küche kommt. «Pack doch mal deine Sachen zusammen und mach dich bereit. Wenn er dann noch schläft, kannst ja mal vorsichtig anklopfen. Komm, wir machen in der Zwischenzeit etwas Musik an, vielleicht hilft das ja.»

Ein halbe Stunde später sitzen beide am Frühstückstisch, mit je einer Schale Müesli. Anna hellwach und bereit zu gehen – ihr kleiner Bruder noch etwas zerknautscht. Bald aber machen sich beide zusammen auf den Weg.

Im Lernhaus

Beim Lernhaus angekommen, trennen sich ihre Wege. Ihr Bruder rennt geradeaus in die obere Turnhalle, welche für Gruppenspiele reserviert ist und wo er seine Freunde treffen würde.

Anna dagegen geht ins Hauptgebäude, wo die verschiedenen Räume alle in bestimmte Themenbereichen unterteilt worden sind. Früher waren die Schüler hier noch in Klassen aufgeteilt, die einzelnen Räume waren normale Klassenzimmer, wie sie damals üblich waren.

Dann gibt es ein Biologie/Physik/Chemie/Technikzimmer, ein Mal- und Gestaltungsraum, ein Geschichts- und Geographieraum, ein Arbeitszimmer welches für all die ist, die in Ruhe etwas arbeiten wollen, und ein grosses, geräumiges, in dem es auch lauter zu und her gehen kann. Dieses wird für viele Projekte und Ideen sehr oft benutzt.

Weiter finden sich da noch ein Spielzimmer mit Dingen wie Legos oder Puppenecke in dem sich vor allem die noch kleineren Kinder oft für viele Stunden treffen.

Neu dazu kam ein Gebiet, welches das Lernhaus glücklicherweise noch dazu erwerben konnte: Ein grosser Garten, mit Gemüse- und Beerenbeeten, welche von interessierten Kinder unter Aufsicht der Lernbegleiter gepflegt wird, eine Wildwiese sowie ein Biotop. Letztere zwei werden von den Kindern oft für Beobachtungen und Experimente im Rahmen des Biologieunterrichtes benutzt.

Aktivititäten im Lernhaus

Wenn das Lernen hier im grossen und ganzen von den einzelnen Kindern selbst bestimmt wird, ist das doch nicht ausschliesslich so. Nebst zum Beispiel den eingeladenen Gästen bringen auch Lernbegleiter immer wieder ein Thema mit, das sie vielleicht selbst begeistert, oder von dem sie denken, dass es den Kindern helfen könnte. Dass es die Kinder spannend finden. Und oft werden solche Angebote mit Begeisterung angenommen und ganz neue Ideen können sich in den Köpfen der Kinder entwickeln. Manchmal aber auch nicht. Oder nicht zu diesem Zeitpunkt. Das wird dann auch so akzeptiert.

Vormittags…

Dass sie ihren Eltern versprechen mussten, sich mit Sprache und Mathe zu beschäftigen finden sie zwar ein bisschen doof. Aber mit diesem Spiel hier geht es erstmals. Bald finden sie – das ist ja sogar lustig. Und da es sich um ein Bingo handelt, können sie ja auch gewinnen, wenn sie weniger gut rechnen können als Anna. Das Spielen macht allen viel Spass. Aus einem Spiel werden zwei, dann drei, dann viele.

Es kommt ihnen nur wie ganz kurz vor, als ein Lernbegleiter vorbei kommt und ihnen erklärt, dass sie schon bald zusammenräumen sollen, da es Mittag ist und somit Zeit zum Mittagessen. «Machen wir heute Nachmittag weiter?», fragt einer der beiden Zwillinge. «Hmmm… heute Nachmittag kommt meine beste Freundin auf Besuch, dann wollen wir bei mir sein und rumhängen. Aber morgen könnten wir etwa um dieselbe Zeit wie heute weitermachen.»

Lernen und Entwicklung

Und Anna? Die hat in der Zeit zwar nicht merklich mehr Mathe gelernt – dafür aber einiges darüber, wie sie es anderen erklären konnte. Ebenfalls ohne es wirklich zu merken, mitten im Spiel, hat sie sich an verschiedenen Fertigkeiten weiter geübt. Dinge wie zum Beispiel auf den anderen einzugehen und zu verstehen wo ein anderer steht. Zu sehen welche Information er vielleicht braucht um weiterzukommen. Oder auch eine (Mathematik-)Aufgabe von einer ganz anderen Seite her anzugehen als sie das bis jetzt gemacht hat.

Kinder haben immer viele Ideen und Projekte

Das Arbeitszimmer für Projekte ist wahrscheinlich das am meisten gebrauchte Zimmer. Hier ist meistens viel los. Die Lernbegleiter studieren schon seit einiger Zeit, woher sie noch mehr Raum für Projekte bekommen können. Aber bis es da eine neue Lösung gibt, müssen alle mit dem vorhandenen Raum klarkommen. Dies bringt immer wieder neues Aushandeln mit sich.

Hier im Projektzimmer hat schon ganz vieles stattgefunden. Da werden immer wieder Theaterstücke geübt, Tänze erprobt, einmal hat sogar ein Karaokewettbewerb hier stattgefunden. Oft sind Teile des Raums von Hütten, Höhlen und Häuschen jeder Art besetzt, welche aufgebaut und für Spiele gebraucht werden. Gegenwärtig versuchen einige Kinder ein paar Schul-Meerschweinchen anzuschaffen. Diese würden dann voraussichtlich genau hier in diesen Räumlichkeiten leben.

Es gibt im Lernhaus einige Regeln, sie sollen dem guten Zusammenleben dienen und die meisten kann Anna gut verstehen und dadurch auch einhalten. Manche davon wurden von den Lernbegleitern erstellt. Diese sollen Mensch und Material schützen, sozusagen. Dazu gehören vor allem Dinge wie: Niemand wird geschlagen, jeder darf ausreden, ein Platz muss wieder aufgeräumt werden bevor zu einem anderen gegangen wird, wer in Ruhe was machen will darf nicht gestört werden.

Anna merkte für sich in diesem Gespräch bald, dass sie doch nicht so dringend Meerschweinchen wollte. Das war ihr zu viel Arbeit. Aber die meisten anderen Kinder sahen das anders und waren weiterhin Feuer und Flamme. Sie wollten sich allen diesen Fragen stellen und Lösungen finden. Diese Kinder verbringen nun viel Zeit damit, die Meerschweinchen im Lernhaus Realität werden zu lassen.

Alltag im Lernhaus

Nebst ihren üblichen Aktivitäten hilft Anna in den folgenden Wochen auch oft mit, Produkte für den Markt herzustellen. Meerschweinchen will sie zwar so dringend keine mehr, aber ein Markt, das findet sie trotzdem eine ganz spannende Idee. Sie freut sich schon riesig drauf. Dazu ist sie oft auch mit den anderen Kindern der Gruppe in einem der Werkzimmer anzutreffen, wo sie bis jetzt nicht soviel Zeit verbracht hatte.

Immer mal wieder spielt sie mit den Zwillingen verschiedene Spiele im Mathezimmer. Es hat sich herausgestellt, dass dies für alle drei schon zu einer lieben Gewohnheit geworden ist.

Ihr Bruder ist ab und zu auch mit von der Partie wenn es darum geht, dass er für den Markt etwas mitbasteln kann. Meistens spielt er jedoch lieber mit seinen Freunden, entweder in der Turnhalle, im Spielzimmer oder draussen auf dem Pausenplatz.